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生物学科常被称为“理科中的文科”，相比于数理化对思维能力有更高的要求，生物更注重对概念的掌握程度。小编今天为大家带来生物学科的信息化场景大礼包，并从学科工具、教学方法策略、指导帮扶支架、特色案例与教学设计四个方面帮助教师丰富信息化教学经验。
一、学科工具
生物记（APP）
生物记是由中国科学院动物研究所开发的一款APP。它是一部生物百科全书，目前已经收录约3万多种中国生物的百科信息，包括中国鸟类、部分高等植物以及真菌等。
教师可以利用其中的观测记录、拍照识别与共享记录等功能，设计问题引导学生进行生物学科的课外拓展。
图一 生物记
NB生物实验（电脑端、网页端）
NB生物实验还原了真实的生物生活环境，内含3D模型、3D动画等可触控的操作体验，灵动的生命现象、生命活动规律能够跃然屏幕上。
教师可以布置相关虚拟实验操作任务，帮助学生熟练实验操作，增强其学科实验能力。
图二 NB生物实验室
https://www.nobook.com/shengwu.html
土豆生物（APP）
土豆生物是一款集成知识、习题与实验的学习APP，它能再现实验真实情境，学生在操作有趣实验的同时学懂知识点。随时随地，乐教乐学，想学就学！全方位满足学生巩固课内知识的需求。
图三 土豆生物
生物化学英语词典（APP）
生物化学英语词典是由上海交通大学出版社发行的权威词典。收录了生物化学、分子生物学以及生物化学密切相关的名词术语50000余条，具备摄像头查词、语音查词、通知栏快捷查询等功能，满足学生课外拓展的需求。
图四 生物化学英语词典
高考/中考生物通（APP）
该APP内含高考/中考倒计时、各大模块知识点详解、专题习题练习、生物公式合集等多个主题模块帮助学生加深对知识点的理解。此外APP还有课外阅读文章模块，介绍生活中的生物知识，在生活中发掘理论与现实的联系。
图五 高考/中考生物通
形色（APP）
通过拍照识别，学生能知道植物的名字、生长周期、生长环境等基本信息以及相关故事、诗词、画作等艺术作品，在兴趣中不断拓展自己的知识面。“趣味植物”模块还解析了电影 《千与千寻》、歌曲《七里香》、电影《小森林》中的植物，在娱乐的同时亦能增长生物知识。
图六 形色
3Dbody解剖（APP）
3Dbody解剖按照头颈、肩、胸腔、全身等身体部位分类，提供精美的三维解剖模型，还可按用户喜好添加删除穴位、肌肉、皮肤、动静脉、神经等。学生可利用该软件熟悉人体结构，理解各系统、器官的位置及其对应功能。
图七 3Dbody解剖
二、教学方法策略
1.巧用口诀帮助学生记忆知识
生物学科是一门以概念为核心的学科，教师可以总结一些记忆口诀方便学生进行知识点记忆。
如用“一家写两三本书来”记忆人体8种必须氨基酸：一（异亮氨酸）家（甲硫氨酸）写（缬氨酸）两（亮氨酸）三（色氨酸）本（苯丙氨酸）书（苏氨酸）来（赖氨酸）。
2.借助软件加深学生图形印象
利用图形加深知识点理解是学习生物的有效途径，教师可灵活运用各类APP，拓展课本图片内容。
如在学习“通过激素的调节”这一章时，教师可利用上文提到的3Dbody解剖APP，让学生更立体地知道各内分泌腺在身体何处、如何发挥作用。
3.加强练习促进学生从做中学
在实验分析与设计章节，教师应当注重学生实验操作安排，若无法保证实验环境，可通过虚拟实验室等方式，从目的、原理、材料、步骤等方面，促进学生在“做”的过程中理解、记忆实验相关的常规知识并进行实验分析与创新设计。
三、指导帮扶支架
学习支架为学生提供适当的、小步调的线索或提示，让学生逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，达到高效学习的目的。那么如何搭建生物学科教学场景中的学习支架呢？可以通过运用导学支架、向导支架、图表支架等。
1.导学支架
教师引导学生进行自主预习，对本章节知识内容进行概念理解与问题思考，为课堂教学奠定知识基础。教师可在课前准备导学案，以问题为导向，引导学生在课本或其他资料找寻相关概念，在情境中理解概念内涵，初步构建知识体系框，为课堂学习提供理论基础。
图八 导学案示例
2.向导支架
教师针对本章节容易忽略的知识（如课本小字部分）设计向导框架，通过问题引导与建议话语，避免学生错过细节知识点，帮助学生建立更全面的生物知识体系。
如在“细胞的能量‘通货’——ATP”中，请同学们认真阅读课本，回答“腺苷是由什么结合而成？”等问题。
图九 引导学生注重课本细节
3.图表支架
教师可以利用图表直观、可视地总结呈现各零碎知识点之间的关系，支持学生对知识点进行解释、分析等思维活动。常用的图表支架有流程图、概念图、思维导图等。
如下表，就对有氧呼吸与无氧呼吸进行场所、产物等进行直观对比。
图十 有氧呼吸vs.无氧呼吸
四、特色案例与教学设计
1. 《细胞的增殖》教学案设计与反思
刘文胜.《细胞的增殖》教学案设计与反思[J].中国教育学刊,2013(S3):85+87.
2. 设计研究在高中生物探究教学研究中的应用透析
汤跃明,张锦华.设计研究在高中生物探究教学研究中的应用透析[J].现代教育技术,2009,19(08):35-38.
3. 微课在高中生物教学中的创新应用
肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理,2015,{4}(28):75-76.
4. “酵母菌种群数量大小的动态变化”探究教学设计
朱秀丽.“酵母菌种群数量大小的动态变化”探究教学设计[J].生物学通报,2011,46(03):34-36.
5. “后MOOC时代”高校实施SPOC可持续混合教学模式的探索与设计——以“动物生物化学”课程为例
沈冰蕾,李鹏,李士泽,郭丽,刘艳芝,张艳,赵铁丰,张旭.“后MOOC时代”高校实施SPOC可持续混合教学模式的探索与设计——以“动物生物化学”课程为例[J].黑龙江畜牧兽医,2019,{4}(12):154-158.
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以上就是生物教师教学大礼包的全部放送了，如果您有其他生物教学工具、妙招，欢迎在评论区留言，与广大教育同仁分享！此外，我们将在下一期推出历史学科教学的信息化工具、方法策略、优质案例等，敬请期待！
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